如何將快樂帶回教學和學習中

隨著第4學期的開始，澳大利亞各地的教師正在回到教室，希望最后10周能看到澳大利亞教育又一個動蕩的一年有條不紊地結(jié)束。

最重要的是不斷努力填補學生在各個學科之間的知識和理解方面日益擴大的差距 - 這些差距正在加劇焦慮，抑郁，逃避學校和缺乏學校歸屬感。

隨著考試季節(jié)的臨近，教育工作者希望加倍努力。

莫納什大學教育心理學與咨詢學院的注冊心理學家和講師Pamela Patrick博士說，與其增加壓力，不如把快樂帶回教學和學習。

“雖然正在采取一些舉措來提高工作滿意度和教育工作者的福祉，但仍然需要系統(tǒng)性變革，”她告訴教育工作者。

“考慮Covid-19封鎖對學生的學術，社交和情感功能的影響至關重要。這是在重新審視學校課程和優(yōu)質(zhì)教育指標時必須采用的視角。

帕特里克博士說，這也是對即將到來的考試有看法的必要部分。

“如果你的員工沒有動力，不要指望你的學生有動力”

墨爾本蒙特梭利學校校長丹尼爾·托馬斯說：“上學應該像去迪斯尼樂園一樣令人興奮”。

“理查德·格弗(Richard Gerver)是教育和商業(yè)領域最清晰，最熱情的激進變革之一，他在2010年出版的關于教育以及我們?yōu)槭裁匆鑫覀兯龅氖虑榈臅督裉靹?chuàng)造明天的學校》中對此感到好奇，”托馬斯告訴教育工作者。

“我的目的是讓我們社區(qū)的所有成員都覺得參加墨爾本蒙特梭利學校是地球上最快樂的地方，我相信這始于我們的員工。

托馬斯說，如果員工不以熱情和工作滿意度來學校，就不能指望學生也這樣做。

“我們的領導者需要以身作則，以身作則，以積極的行為為榜樣，在學校中成為可見的存在，每天早上向教職員工和學生打招呼，”他說。

“每天與盡可能多的人互動，并抽出時間進行有意義的對話。我們還必須在每天上班中找到快樂。

強大的人際關系可以創(chuàng)造奇跡

雖然這對許多人來說聽起來像是常識，但研究表明，為了讓學生在學習中感受到歸屬感和參與感，學校工作人員必須熱情，真正熱情，并準備好適應所有孩子的需求 - 無論他們看起來多么不投入。

墨爾本大學的特里·鮑爾斯博士和丹妮拉·羅素博士與莫納什大學的珍妮特·斯庫爾副教授合作，幫助學校更好地了解如何打擊學生脫離接觸。

“聯(lián)系更好的人不那么孤獨，不那么焦慮，感覺好像他們是有意義的事情的一部分，”鮑爾斯博士告訴教育工作者。

“他們的許多社會需求都是通過參與一個聯(lián)系比沒有聯(lián)系更緊密的組織來滿足的?？偟膩碚f，幾乎所有的社會和心理社會參數(shù)都隨著感覺的聯(lián)系而得到改善。

鮑爾斯博士指出，克朗塔夫基金會正在使用一種有效的模式，該模式使工作人員能夠以一種表明他們真正關心學生作為人而不僅僅是教室里的學生的方式接觸脫離接觸的學生。

“如果教職員工讓學生參與這類活動足夠長的時間，學生會對自己的學校經(jīng)歷以及幫助他們度過難關的人感到非常滿意。