校長(zhǎng)如何改善課程規(guī)劃

隨著第四學(xué)期的全面展開(kāi)，一個(gè)公共政策智囊團(tuán)敦促校長(zhǎng)采取全校方法進(jìn)行課程規(guī)劃 - 許多教育工作者表示他們正在為此而苦苦掙扎。

周一，格拉坦研究所的一份新報(bào)告發(fā)現(xiàn)，只有15%的教師可以獲得所有班級(jí)的高質(zhì)量課程材料。

對(duì)澳大利亞2，243名教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，貧困學(xué)校的教師獲得公共銀行的可能性?xún)H為優(yōu)勢(shì)學(xué)校教師的一半。

格拉坦研究所教育項(xiàng)目主任、“結(jié)束課程抽簽：如何改善學(xué)校課程規(guī)劃”的主要作者Jortana Hunter博士說(shuō)，該研究所的研究表明，校長(zhǎng)采取全校課程規(guī)劃方法的重要性，教師集體商定他們將教授的內(nèi)容，并在課堂上使用共享的課程材料。

“實(shí)施全校方法有顯著的好處，但它并非沒(méi)有挑戰(zhàn)。在我們對(duì)2，243名教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查中，受訪者指出了廣泛的障礙，這些障礙將使開(kāi)發(fā)共享的課程材料庫(kù)變得困難，“亨特博士告訴教育工作者。

“這些挑戰(zhàn)包括時(shí)間限制，教師流動(dòng)率，以及對(duì)什么是優(yōu)質(zhì)課程材料缺乏共識(shí)。向全校方法的轉(zhuǎn)變是學(xué)校文化的重大轉(zhuǎn)變，因此需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)克服這些障礙。

亨特博士說(shuō)，該研究所的五個(gè)案例研究學(xué)校展示了實(shí)施全校方法所需的條件，以及在各種情況下都是可能的。

“我們的案例研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要一個(gè)清晰的愿景，強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)技能和持續(xù)的努力，”她說(shuō)。

“實(shí)施全校課程方法是一項(xiàng)重大而長(zhǎng)期的變化。我們呼吁校長(zhǎng)們獲得持續(xù)和密集的支持，以指導(dǎo)他們完成這一過(guò)程。

亨特博士說(shuō)，這應(yīng)該包括明確的培訓(xùn)以及對(duì)整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期指導(dǎo)。

“有機(jī)會(huì)訪問(wèn)已經(jīng)采用這種方法的學(xué)校也會(huì)有所幫助。有了這種全方位的支持，高中領(lǐng)導(dǎo)將配備他們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變革所需的工具和技能，“她說(shuō)。

“我們還希望看到校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新，以強(qiáng)調(diào)高中領(lǐng)導(dǎo)在建立全校課程方法方面所起的重要作用。這將有助于澄清對(duì)校長(zhǎng)在課程中需要發(fā)揮的作用的期望，并使政府對(duì)校長(zhǎng)的支持保持一致。