學(xué)校如何促進(jìn)和管理積極 包容學(xué)生的行為

據(jù)一些特殊需要教育專家稱，大多數(shù)澳大利亞學(xué)校使用的“管教”模式在管理孩子的行為方面并不有效。

RMIT 大學(xué)包容與殘疾高級(jí)講師 David Armstrong 博士說，殘疾學(xué)生首當(dāng)其沖地受到該模型的影響。

“當(dāng)該模型用于殘疾學(xué)生時(shí)，脫離接觸的風(fēng)險(xiǎn)變得特別嚴(yán)重……這是他們?cè)卺槍?duì)脫離接觸或受教育排斥的年輕人的計(jì)劃中過多代表的原因之一，”他說。

“一些殘疾兒童的另一個(gè)問題是，他們可能無法像同齡人一樣快速地處理某些指令。”

簡(jiǎn)化問題而不簡(jiǎn)化想法

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育講師 David Roy 博士與殘疾倡導(dǎo)團(tuán)體和政府密切合作，支持弱勢(shì)年輕人并幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

他說，全納教育沒有唯一的解決方案，因?yàn)槊總€(gè)需要合理調(diào)整的孩子通常都需要單獨(dú)的解決方案。幸運(yùn)的是，羅伊博士說，其中大部分都很簡(jiǎn)單，只需要很少的努力。

“首先，作為一名教師，想一想你希望達(dá)到的目標(biāo)。如果你想讓孩子表現(xiàn)出深刻的理解，他們需要回答多少問題才能證明這一點(diǎn)——能證明同樣結(jié)果成功的證據(jù)更少嗎?”羅伊博士告訴教育家。

“其次，處理問題或回答可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn);這并不意味著孩子不理解一個(gè)概念或想法。因此，在不簡(jiǎn)化想法的情況下簡(jiǎn)化問題——有時(shí)封閉的問題比開放的問題更有效。”