聽(tīng)起來(lái)嚴(yán)厲的老師在課堂上不如善良的同事鼓舞人心

研究表明，聽(tīng)起來(lái)嚴(yán)厲的老師在激勵(lì)課堂方面比他們善良的同事更差。

埃塞克斯大學(xué)(University of Essex)和雷丁大學(xué)(University of Reading)的一項(xiàng)涉及數(shù)百名兒童的心理學(xué)研究表明，“控制聲音”沒(méi)有得到10至16歲兒童的配合。

研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)嚴(yán)厲老師的年輕人更容易反抗，他們的幸福感受到影響，他們不太可能透露他們面臨欺凌等問(wèn)題。

當(dāng)面對(duì)更嚴(yán)厲的控制語(yǔ)氣時(shí)，學(xué)生們感到無(wú)法表達(dá)自己，而聽(tīng)起來(lái)支持的聲音激發(fā)了與老師的聯(lián)系，這增加了他們的合作意愿。

埃塞克斯大學(xué)心理學(xué)系主任Silke Paulmann教授與雷丁大學(xué)的Netta Weinstein教授合作進(jìn)行了這項(xiàng)研究。

保爾曼說(shuō)：“我們經(jīng)常思考老師對(duì)學(xué)生說(shuō)了什么，但我們很少談?wù)撍麄冊(cè)趺凑f(shuō)。但教師使用的語(yǔ)氣真的很重要，我們調(diào)節(jié)聲音的方式會(huì)對(duì)聽(tīng)眾產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

這項(xiàng)研究發(fā)表在《英國(guó)教育心理學(xué)雜志》上，探討了教師在兒童教育中的語(yǔ)氣。

預(yù)先錄制的教師聲音被播放給250名兒童，然后要求他們判斷音調(diào)如何影響他們。

他們被要求評(píng)估它將如何影響能力、情感、信任和合作意愿等因素。

孩子們對(duì)支持性聲音的反應(yīng)要好得多，而控制音調(diào)使他們的自尊心直線下降，老師的聲音榜樣被認(rèn)為不那么值得信賴(lài)。

該研究有望影響教師培訓(xùn)并有助于提高課堂效果。未來(lái)的研究可能會(huì)走出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入學(xué)校，看看哪里可以改進(jìn)。

溫斯坦教授說(shuō)：“語(yǔ)氣是傳達(dá)教師關(guān)懷、理解或開(kāi)放的有力方式。當(dāng)我們感到壓力或疲倦時(shí)，很容易忘記，但是當(dāng)教師深思熟慮地使用語(yǔ)氣時(shí)，他們可以提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。