機(jī)器人課讓8年級(jí)學(xué)生獲得高中學(xué)分

道格拉斯麥克阿瑟中學(xué)為八年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)新的雙學(xué)分機(jī)器人課程讓學(xué)生能夠深入研究工程和其他 STEM 領(lǐng)域，同時(shí)解決大流行學(xué)習(xí)損失的問(wèn)題。

雖然首屆課程的第一學(xué)期側(cè)重于樂(lè)高機(jī)器人，但 2022-23 學(xué)年的第二部分將教學(xué)生設(shè)計(jì)、建造和編程機(jī)器人。作為小學(xué) 23 區(qū)和高中區(qū) 214 之間合作伙伴關(guān)系的一部分，學(xué)生還可以獲得高中學(xué)分。該合作伙伴關(guān)系最初是一個(gè)聯(lián)合課外機(jī)器人俱樂(lè)部，來(lái)自支線(xiàn)學(xué)校的學(xué)生可以在高中階段參加。

根據(jù)第 23 區(qū)負(fù)責(zé)人唐·安吉拉喬(Don Angelaccio)的說(shuō)法，這些學(xué)區(qū)共同努力創(chuàng)建了一個(gè)課程，其課程和成果類(lèi)似于高中的入門(mén)級(jí)工程課程。

安吉拉喬說(shuō)，在大流行抑制常規(guī)課堂教育、機(jī)器人課程和一般 STEM 教育的一段時(shí)間后，通過(guò)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的能力來(lái)加速學(xué)習(xí)。

“你有一個(gè)挑戰(zhàn)或一個(gè)你試圖解決的問(wèn)題，”他說(shuō)。“你集思廣益解決方案，設(shè)計(jì)和測(cè)試，然后從這些成功和失敗中學(xué)習(xí)。它圍繞成年人每天使用的問(wèn)題解決創(chuàng)造了一個(gè)結(jié)構(gòu)。

Angelaccio指出，教育向應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)變，而不是以前強(qiáng)調(diào)研究項(xiàng)目或論文的理論步驟。

“出于幾個(gè)原因，(新方法)更好地滿(mǎn)足了這一代學(xué)生的需求，”他說(shuō)。“它們是有觸覺(jué)的，習(xí)慣于立即做出反應(yīng)。例如，構(gòu)建和測(cè)試機(jī)器人：“它是否遵循您想要的代碼?是右轉(zhuǎn)還是左轉(zhuǎn)?你立即看到它，這些東西可以幫助孩子們從實(shí)際的測(cè)試中學(xué)習(xí)。

雙學(xué)分課程沒(méi)有先決條件，但它必須符合學(xué)生的日程安排，而不會(huì)影響核心課程。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)或管弦樂(lè)隊(duì)和西班牙語(yǔ)，他們可能沒(méi)有機(jī)器人的空間。

教17名八年級(jí)學(xué)生的菲利普·杜迪克(Filip Dudic)說(shuō)，很明顯，為什么STEM課程可以幫助學(xué)生從大流行的影響中恢復(fù)過(guò)來(lái)。

“我想到我的小兒子，以及為什么在家呆了這么久讓我很難回去。有一些有趣的東西會(huì)讓它更容易，“杜迪克說(shuō)。“STEM課程有很多選擇，很多項(xiàng)目，而且不一定每天都是相同的。如果我們?cè)谧鲆粋€(gè)3D打印項(xiàng)目，你可以制作鑰匙扣或裝飾品，或者它可以是任何東西。

杜迪克說(shuō)，機(jī)器人課包括數(shù)學(xué)等其他科目，許多學(xué)生很難看到“重點(diǎn)”。

“當(dāng)我們用3D建模或編碼做一些事情時(shí)，我總是試圖指出它與他們將在高中幾何或代數(shù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系，”Dudic說(shuō)。“他們喜歡看到現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用。作為一名數(shù)學(xué)老師，我總是被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題：'我們什么時(shí)候會(huì)用這個(gè)?'”

杜迪克說(shuō)，他很幸運(yùn)能夠在他以前的學(xué)校，斯科基區(qū)73.5區(qū)的奧利弗麥克拉肯中學(xué)通過(guò)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)方式課程獲得STEM教學(xué)培訓(xùn)。Project Lead the Way 是美國(guó)初中和高中使用的創(chuàng)新 STEM 教育課程計(jì)劃的領(lǐng)先提供商之一，它用于 Dudic 的中學(xué)生所在的高中區(qū) 214。

23 區(qū)還與 214 區(qū)的 WildStang 機(jī)器人計(jì)劃合作，在麥克阿瑟與指導(dǎo)年幼孩子的高中生共享空間。

Dudic是高中機(jī)器人團(tuán)隊(duì)的助理教練和老師，這使他能夠無(wú)縫地進(jìn)行雙學(xué)分課程，同時(shí)密切關(guān)注高中課程，以更好地為他的中學(xué)生做好準(zhǔn)備。

Only a few students came to Dudic's robotics class with little or no understanding of STEM. Most sixth graders take Dudic's nine-week applied tech course, which allows him to more quickly move on from the basics into advanced topics.

One of the eighth graders taking Dudic's Robotics class is Claudia Glinko, who is especially excited about "graduating" from the class' first-semester emphasis on Lego robotics to coding a "real robot."

"It's like we're onto the next level this semester," she said. "We're ready for it and we know we can ask questions and figure it out together."

Glinko, who grew up watching her dad use computers and technology to fix car engines, has already started toying with the idea of a career in a STEM field and has plans to take similar classes in high school.

"You don't realize how many different parts of STEM there are," she said. "Robotics is not just about coding; its about science and math."

概念的合并可以在很多方面受益，麥克阿瑟中學(xué)校長(zhǎng)Cam Nystrom說(shuō)。

“菲利普(Filip)曾是一名數(shù)學(xué)老師，所以他總是有一個(gè)數(shù)學(xué)鏡頭，并且能夠帶來(lái)學(xué)生在大流行期間可能錯(cuò)過(guò)的數(shù)學(xué)概念，并使其更像是他教授的空白類(lèi)型的課程，”Nystrom 說(shuō)。

Nystrom說(shuō)，學(xué)生們一起工作，互相詢(xún)問(wèn)他們?nèi)绾巫鲞@個(gè)或那個(gè)，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)并推動(dòng)它向前發(fā)展。

杜迪克機(jī)器人課的另一名學(xué)生朱莉安娜·菲恩斯坦(Juliana Firnstein)表示，這門(mén)課程最好的部分之一是“積極的環(huán)境”。

“與一群人交流非常有趣，這都是動(dòng)手活動(dòng)，”她說(shuō)。“我們剛剛完成了樂(lè)高周比賽，正在轉(zhuǎn)向機(jī)器人編碼，每個(gè)人都在一起工作。

通過(guò)這門(mén)課，F(xiàn)irnstein也對(duì)STEM領(lǐng)域的職業(yè)理念持開(kāi)放態(tài)度。

“這絕對(duì)讓我展望了我的未來(lái)以及我想做什么作為職業(yè)，”她說(shuō)。“我對(duì)工程作為職業(yè)選擇的想法持開(kāi)放態(tài)度。工程學(xué)的未來(lái)也將涉及科學(xué)和數(shù)學(xué)。

Nystrom說(shuō)，該地區(qū)并沒(méi)有取消傳統(tǒng)的木材商店課程。許多手持鋸和機(jī)器已被3D打印機(jī)取代，但歡迎學(xué)生同時(shí)使用兩者。

機(jī)器人技術(shù)被塑造成一個(gè)試點(diǎn)課程，看看有什么可以改進(jìn)的，但管理員希望繼續(xù)下去。

Nystrom說(shuō)，教育工作者著眼于六年級(jí)，七年級(jí)和八年級(jí)STEM課程與藝術(shù)系之間的潛在合并。

“無(wú)論你是用粘土還是3D打印機(jī)制作鍋都沒(méi)有關(guān)系;仍然有設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)平衡的元素，“他說(shuō)。

Nystrom表示，創(chuàng)意概念將利用教育的STEAM部分，即科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)。

“不同之處在于藝術(shù)包括在內(nèi)，從視覺(jué)藝術(shù)到語(yǔ)言藝術(shù)等等，”他說(shuō)。“它通過(guò)藝術(shù)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，自然地與STEM學(xué)習(xí)保持一致。