確保平衡的畢業(yè)生

工作場所的過渡性多年來一直占據(jù)著頭條新聞，其對(duì)人力資本的重要性在 Covid-19 大流行期間和之后獲得了巨大的關(guān)注。

隨著學(xué)者、政治家和雇主試圖應(yīng)對(duì)不斷變化的員工觀念和雇主需求的后果，出現(xiàn)了很多猜測、一些指責(zé)和一定程度的水晶凝視。

馬來西亞與亞洲大多數(shù)國家一樣，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)從面對(duì)面轉(zhuǎn)向在線對(duì)外交易和內(nèi)部交流，工作場所的轉(zhuǎn)型速度相當(dāng)快。

這種變化并不新鮮，經(jīng)常提到“工業(yè)革命”的例子說明企業(yè)如何利用技術(shù)來提高組織效率并推動(dòng)員工重新學(xué)習(xí)技能，以便他們?cè)趧趧?dòng)力市場上保持競爭力。

然而，今天的就業(yè)市場轉(zhuǎn)型讓人感覺不同，這不僅是因?yàn)橛杏涗浀膶?duì)員工的社會(huì)心理影響，還因?yàn)樽兏锏乃俣群透兄某志眯浴?/p>

你會(huì)感覺到“我們不能回到過去的樣子”，利益相關(guān)者需要找到新的工作方式并強(qiáng)制執(zhí)行工作方式。

雇主目前正在經(jīng)歷所謂的“大減員”，員工將“倦怠”、“過度工作”和“精神脆弱”列為他們工作生活的特征。

最近的一項(xiàng)研究將吉隆坡列為工作與生活平衡最差的城市之一，而且它并不孤單，幾個(gè)亞洲城市也加入了排行榜的后半部分。

從表面上看，這是對(duì)員工保留以及員工如何看待他們對(duì)組織的價(jià)值的關(guān)注。對(duì)進(jìn)入勞動(dòng)力市場的畢業(yè)生也有更廣泛的影響。

希望控制自己工作條件的員工——尋求更好的工作與生活平衡、靈活的工作、改善的工作條件和支持性的組織文化——需要與雇主和雇員以及教育機(jī)構(gòu)不同的思維方式。

在為工人提供“自己當(dāng)老板”機(jī)會(huì)的就業(yè)市場中，零工經(jīng)濟(jì)被認(rèn)為是傳統(tǒng)朝九晚五工作的有吸引力的替代方案，年輕工人在如何就業(yè)方面有可行的選擇。

為了幫助和支持下一代員工，隨著就業(yè)市場偏離公認(rèn)的規(guī)范走向一條模棱兩可的道路，為員工提供令人興奮的機(jī)會(huì)，為雇主帶來挑戰(zhàn)，教育提供者將被證明是準(zhǔn)備和支持他們度過一段不確定時(shí)期的關(guān)鍵.

傳統(tǒng)上，教育提供者一直是畢業(yè)生和雇主之間的橋梁，為他們準(zhǔn)備基于技能的學(xué)習(xí)成果和基于工作的學(xué)習(xí)的課程。

通過實(shí)習(xí)、國際流動(dòng)和現(xiàn)實(shí)世界的商業(yè)問題，畢業(yè)生技能差距與大學(xué)的“就業(yè)能力記錄”相結(jié)合，被引用為證據(jù)，證明其學(xué)術(shù)內(nèi)容符合行業(yè)需求。

然而，為了不斷縮小差距，教育提供者必須不斷適應(yīng)，而巨大的人員流失是促進(jìn)變革的最新機(jī)會(huì)。

大流行病的爆發(fā)給學(xué)習(xí)交付平臺(tái)帶來了變化，課程完全在線進(jìn)行，然后混合進(jìn)行。隨著大規(guī)模開放式在線課程 (MOOC) 和開放式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏讓學(xué)習(xí)者可以在方便的時(shí)候?qū)W習(xí)。

此外，我們重新審視了線上和線下課堂設(shè)計(jì)，為當(dāng)今的學(xué)習(xí)者提供更有利的環(huán)境。

項(xiàng)目已根據(jù)雇主的需求進(jìn)行了更改，將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)方面融入知識(shí)體系，以促進(jìn)多樣化、多方面的學(xué)習(xí)者能夠在日益敏捷的環(huán)境中挑戰(zhàn)復(fù)雜性和解決問題。

雖然教育提供者習(xí)慣于變化，但巨大的人員流失在某種程度上讓他們陷入了困境，挑戰(zhàn)學(xué)者們考慮的不僅僅是增加增強(qiáng)功能，而是從根本上重新考慮項(xiàng)目內(nèi)容，以確保畢業(yè)生在情感上和實(shí)踐上為勞動(dòng)力市場做好準(zhǔn)備。

今天的學(xué)術(shù)課程必須融合特定學(xué)科的內(nèi)容，以便畢業(yè)生在進(jìn)入該領(lǐng)域之前掌握最新知識(shí)，以及軟技能，以便他們能夠表現(xiàn)出同理心，創(chuàng)造積極的工作文化，并了解自己和同事的福祉.

也許混合是錯(cuò)誤的詞;blend、infuse 和 integrate 是經(jīng)常用來添加“某物”的短語，無論是模塊還是活動(dòng)，但由于軟技能是一個(gè)相當(dāng)模糊的術(shù)語，因此需要對(duì)程序的組合方式進(jìn)行更根本的重塑，以涵蓋這些元素沒有完全包含在今天的學(xué)術(shù)課程中。

為了確保當(dāng)今勞動(dòng)力市場的平衡畢業(yè)生，教育提供者需要在學(xué)科知識(shí)和生活技能之間找到和諧，而不僅僅是通過包括專業(yè)技能選修課——也不希望通過實(shí)習(xí)吸收必要的人力資本知識(shí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃需要人力資本發(fā)展以整合選擇、賦權(quán)、多樣性和情感內(nèi)容，以便當(dāng)今的學(xué)習(xí)者將教育提供者視為為他們的工作世界做好準(zhǔn)備的最佳平臺(tái)。

當(dāng)我們縱觀馬來西亞的教育格局時(shí)，我們可以看到許多必要的課程改革正在進(jìn)行中，我們?cè)谌绾螢閯趧?dòng)力市場準(zhǔn)備畢業(yè)生方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

靈活學(xué)習(xí)正日益成為幫助畢業(yè)生做好工作準(zhǔn)備的一種方式，同時(shí)也與現(xiàn)有員工的明確需求保持一致。

創(chuàng)業(yè)精神及其附屬品已成為一些大學(xué)課程 DNA 的一部分，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供職業(yè)選擇和對(duì)工作與生活平衡的洞察力。

自我反省和自我管理越來越多地通過作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，幫助畢業(yè)生調(diào)整自己的節(jié)奏和避免倦怠的能力。

教育提供者不斷變化，為畢業(yè)生提供對(duì)學(xué)習(xí)的控制感，更重要的是，為他們配備工具，不僅可以應(yīng)對(duì)，還可以推動(dòng)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型變革。

接受從大流失辯論中出現(xiàn)的主題，不僅可以更好地為畢業(yè)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，而且還將強(qiáng)調(diào)教育提供者作為不斷創(chuàng)新者和畢業(yè)生與雇主之間必要渠道的地位。