研究表明支持閱讀困難兒童的在線計(jì)劃幫助他們?nèi)〉昧孙@著進(jìn)步

新的分析顯示，一項(xiàng)支持有閱讀困難的兒童的創(chuàng)新計(jì)劃幫助他們?cè)诰W(wǎng)上使用時(shí)取得了顯著進(jìn)步。

Own-Voice Intensive Phonics (OVIP) 方法是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，作為先前研究的一部分，它已被證明作為面對(duì)面教學(xué)的一部分是有效的。

第一項(xiàng)針對(duì)有閱讀困難的兒童在線使用 OVIP 的評(píng)估研究(在冠狀病毒大流行期間進(jìn)行了測(cè)試)顯示，使用它的人在 19 至 22 周的時(shí)間內(nèi)平均單詞閱讀年齡增加了 3.2 年。

OVIP 課程結(jié)束時(shí)來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及家長(zhǎng)報(bào)告的一年隨訪數(shù)據(jù)表明，學(xué)生閱讀技能和自信心全面提高，這轉(zhuǎn)化為一些學(xué)生更廣泛的信心和參與度。

?？巳卮髮W(xué)的 Eleni Dimitrellou、Philip Macmillan 和 Brahm Norwich 的研究發(fā)表在 Jorsen 雜志上。Macmillan 博士和 Norwich 教授開(kāi)發(fā)了 OVIP。

OVIP 方法要求學(xué)生根據(jù)老師或助教的提示大聲朗讀課文，學(xué)生的講話會(huì)被錄音，直到朗讀無(wú)誤為止。然后，學(xué)生聽(tīng)自己錄音的錄音，閱讀課文，寫(xiě)下聽(tīng)到的單詞，并在老師/助教的支持和檢查下創(chuàng)建無(wú)錯(cuò)誤的課程書(shū)面記錄。學(xué)生隨后獨(dú)立重復(fù)第二步，最好再重復(fù)三次，根據(jù)錄音編寫(xiě)課程，然后對(duì)照原始書(shū)面記錄檢查新的書(shū)面課程的準(zhǔn)確性。

在大流行期間，有 15 名學(xué)生參加了在線課程：9 名男孩和 6 名女孩，年齡在 7 到 12 歲之間。8 名學(xué)生被診斷出患有閱讀障礙。

所有參與調(diào)查的學(xué)生(8 人中的 8 人)都同意 OVIP 幫助了他們的閱讀，7 人表示他們喜歡 OVIP 課程。

大多數(shù)家長(zhǎng) (56%) 對(duì)他們孩子在閱讀和自信心方面的進(jìn)步評(píng)分為 4 分(滿分 5 分)。完成調(diào)查的九名家長(zhǎng)中有六名表示 OVIP 使他們的孩子能夠培養(yǎng)自信心并自我感覺(jué)良好.

一些家長(zhǎng)(9 位中的 5 位)報(bào)告說(shuō)，自從他們參加 OVIP 以來(lái)，他們孩子的閱讀和寫(xiě)作有了顯著提高。四個(gè)人注意到他們的孩子在接受挑戰(zhàn)和從中學(xué)習(xí)的方式上發(fā)生了積極的變化。

大約一半的父母(9 人中有 4 人)表示，OVIP 增加了孩子提高閱讀能力的動(dòng)力，幫助他們形成積極的閱讀態(tài)度，從而獲得生活技能。

作為一年后另一項(xiàng)調(diào)查的一部分，參與調(diào)查的 13 位家長(zhǎng)中有 12 位報(bào)告說(shuō)他們孩子的自信心發(fā)生了積極變化。十一人報(bào)告說(shuō)他們孩子的閱讀和寫(xiě)作能力有所提高。

一位家長(zhǎng)說(shuō)：“OVIP 顯著改善了我們兒子的閱讀能力，不僅提高了他對(duì)閱讀的信心，還提高了他的整體信心，并恢復(fù)了對(duì)自己取得成就的能力的信念。他在學(xué)校完成了學(xué)期，獲得了最多的獎(jiǎng)項(xiàng)在整個(gè)學(xué)校!”。

15 名兒童的單詞閱讀增益范圍為 1.9 至 4.0 閱讀年齡增益和 7.6 的單詞閱讀比率增益(范圍為 6.4 至 9.4.