研究發(fā)現(xiàn)音樂課與更高的數(shù)學成績同步

社會學博士候選人 Daniel Mackin Freeman 和社會學副教授 Dara Shifrer 使用一個具有全國代表性的大型數(shù)據(jù)集來了解哪些類型的藝術(shù)課程會影響數(shù)學成績，以及它如何根據(jù)學校的社會經(jīng)濟構(gòu)成而變化. 社會經(jīng)濟地位 (SES) 較低的學校有更高比例的學生有資格享受免費或減價午餐。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在較高或中等 SES 學校學習音樂課程與較高的數(shù)學成績有關(guān)。Mackin Freeman 說，考慮到音樂和數(shù)學的重疊方式，這并不奇怪。

“如果你從直覺層面考慮，閱讀音樂就是做數(shù)學，”他說。“當然，這是一種不同類型的數(shù)學，但對于學生來說，它可能是一種比學習微積分更有吸引力的數(shù)學形式。”

然而，音樂課程學習與數(shù)學成績之間的正相關(guān)關(guān)系主要局限于為更多社會特權(quán)學生服務的學校。該研究表明，這可能是因為低 SES 學校的藝術(shù)課程質(zhì)量較低和/或資源不足。與同齡人相比，低 SES 學校的學生平均參加的音樂和藝術(shù)課程也更少，這也表明低 SES 學校在藝術(shù)課程方面資源不足。

Mackin Freeman 說：“可以合理地預期，在資源貧乏的學校，音樂課程的質(zhì)量會區(qū)分與其他科目的任何潛在聯(lián)系。” “對于像樂隊這樣的資源密集型項目，資源匱乏的學校甚至不太可能擁有可用的樂器，更不用說可以教學生以一種可以與算術(shù)聯(lián)系起來的方式閱讀音樂的教師了。”

Mackin Freeman 說，研究結(jié)果表明，學習不應該在學科孤島中進行，一些學校試圖提高數(shù)學成績的方法——通過加倍重視數(shù)學和削減藝術(shù)——是短視的，而且適得其反。

“創(chuàng)造一個讓學生能夠獲得全面課程的環(huán)境可能會間接影響數(shù)學成績，”他說。“這可能很簡單，他們愿意去上課，因為他們有樂隊或繪畫課值得期待。”