家長和學校如何讓長期缺勤的孩子重返課堂

在大流行之后，失學的學生比以往任何時候都多。但是家長和學?？梢圆扇∫恍┐胧┳尯⒆觽冎胤嫡n堂。

2019 年，在大流行開始之前，全國近 6% 的學生平均每年因任何原因或多種原因缺課超過 15 天。缺課的學生被稱為“長期缺勤”。

自大流行開始以來，當學校關(guān)閉一段時間后，長期缺勤的學生人數(shù)幾乎翻了一番，原因有很多，例如學校開學后學生沒有返校，學生因 COVID 留在家中-19 或處于隔離或家庭焦慮狀態(tài)，擔心在大流行期間重返學校。此外，更多學校報告說，由于大多數(shù)學校已經(jīng)過渡到面對面教學，學生缺課或缺課的情況有所增加。

當然，其中一些缺勤源于與大流行病相關(guān)的政策，例如如果學生出現(xiàn) COVID-19 癥狀或與測試呈陽性的人有過密切接觸，他們將被要求留在家里。而超過 100 萬美國死于大流行病也要求許多學生照顧其他家庭成員，這可能需要他們休學。

作為一名研究長期缺勤的研究人員，我看到學校和地區(qū)可以通過五種方式來提高學生出勤率。

1.考勤數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋

大多數(shù)學校都會收集有關(guān)某一天有多少學生出席的總體出勤數(shù)據(jù)。但他們中的許多人真的只關(guān)心無故缺勤——父母或醫(yī)生沒有給他們發(fā)便條的缺勤。這可能是一個問題，因為孩子們在不上學時會錯過學習機會，無論他們出于什么原因。

一些學校——包括舊金山和巴爾的摩的學校——更仔細地研究學生缺課的原因。他們發(fā)現(xiàn)學?？梢詭椭鉀Q一些問題，例如用拼車代替不可靠的交通方式或提供有關(guān)當?shù)毓环?wù)的信息。

教師和其他學校工作人員使用數(shù)據(jù)進一步了解學生缺勤的原因，可以幫助鼓勵缺課的學生重返課堂。例如，在伊利諾伊州，學生最多可以休五個心理健康日，當他們返回學校時，可以補上錯過的作業(yè)。

當許多學生缺勤，甚至當特定學生傾向于缺課時，學校檢查缺勤數(shù)據(jù)以了解數(shù)周或數(shù)月的趨??勢也可能很有用。有了這些信息，他們就可以采取措施減少曠工。

例如，舊金山的一所小學讓每個在周一或周五出現(xiàn)的孩子參加抽獎活動，鼓勵更多人在經(jīng)常被跳過的日子里參加抽獎活動。匹茲堡高中的一項計劃為成績優(yōu)異且出勤率超過 90%的學生提供大學獎學金。

2.使用技術(shù)

許多學校已經(jīng)使用短信與學生及其家人進行交流。一些學校使用它來提醒家長，如果他們的孩子未經(jīng)允許就缺勤，并幫助他們回到學校。

佐治亞州的四個學區(qū)通過簡單地在孩子缺勤時給父母發(fā)短信并警告他們曠課的孩子不太可能畢業(yè)，將長期缺勤減少了 8% 。

這聽起來可能不是很多，但它是一個起點。當它與其他努力相結(jié)合時，更多的孩子可能會花更多的時間學習。

3. 將長期缺席的學生與導師配對

如果學生在學校有密切接觸者——老師、另一名工作人員甚至同學——那人可以鼓勵他們留在學校。在紐約市啟動的一項指導計劃中，由于指導聯(lián)系和與成年人建立關(guān)系，失學的學生經(jīng)常獲得近兩周的指導。

如果需要，一個正式的項目可以為長期缺勤的學生匹配導師，幫助他們在學校與其他人建立聯(lián)系，在錯過的工作中獲得幫助，甚至找到可以提供心理和社會服務(wù)的員工。

指導計劃的證據(jù)表明，它們有助于讓學生在高中畢業(yè)前留在學校。這包括定期檢查學生的家庭、提供學術(shù)支持以及幫助學生駕馭學校內(nèi)的社會動態(tài)。在大流行之后開始的田納西州納什維爾的一項指導計劃正在尋求做到這一點，并與其他減少長期曠工的努力相結(jié)合。

4. 將學生與身心健康服務(wù)聯(lián)系起來

學生失學的一些主要原因與他們的身心健康有關(guān)。蛀牙、哮喘或其他呼吸系統(tǒng)疾病以及暴力或饑餓造成的壓力都是潛在因素。

如果學生沒有健康保險或無力去看醫(yī)生，他們可能會因為生病甚至長期得不到治療而缺課。

賓夕法尼亞州的研究發(fā)現(xiàn)，學校護士可以在識別和解決導致學生缺課的健康問題方面發(fā)揮重要作用。他們可以幫助安排重要服務(wù)，例如體檢和考試，轉(zhuǎn)介專家，并在學生上學時定期檢查他們。

我自己與社會心理學家克里斯·科爾尼 (Chris Kearney )合著的研究發(fā)現(xiàn)，學校輔導員對于提供學生留在學校所需的支持也至關(guān)重要。例如，這種幫助通常不是學術(shù)性的，而是涉及將學生與治療師聯(lián)系起來以應(yīng)對創(chuàng)傷或食物銀行以減少饑餓感。

在加利福尼亞州，當?shù)貙W區(qū)在學校和整個周邊社區(qū)開展了學生保留工作，發(fā)現(xiàn)出勤率有所提高。這些出勤審查委員會已經(jīng)從懲罰性轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^滿足學生和家庭的需求讓孩子們重返校園。

5. 建立本地伙伴關(guān)系

研究表明，學校無法自行解決所有出勤問題。匹茲堡、底特律和得克薩斯州奧斯汀只是學校將出勤活動擴展到更廣泛社區(qū)的幾個城市。這些城市已經(jīng)能夠?qū)⑸鐓^(qū)組織聚集在一起，以依靠他們的專業(yè)知識和支持來提高出勤率。

芝加哥和加利福尼亞州長灘等城市已派地區(qū)和學校員工到當?shù)厣鐓^(qū)調(diào)查可能影響學生出勤率的因素。這不僅幫助他們識別潛在的障礙，例如不可靠的交通方式，還提供了克服這些障礙的解決方案，例如改變公交路線或提供替代交通方式。它強化了學校對社區(qū)成員的重要性。

隨著面對面學習在全國范圍內(nèi)回歸，學校將在解決大流行對學生出勤率的影響方面發(fā)揮重要作用。部署正確的策略可以幫助創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生在上學時感到受到支持并希望留下來。