在線學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷的三個(gè)教訓(xùn)

對(duì)于在 COVID 大流行高峰時(shí)期上大學(xué)的年輕人來(lái)說(shuō)，大學(xué)經(jīng)歷突然與他們的預(yù)期 截然不同。

在線教學(xué)迅速轉(zhuǎn)移，學(xué)生被迫適應(yīng)使用數(shù)字工具在家中完成學(xué)習(xí)。那些期待校園生活的人反而看到社交和課外活動(dòng)減少了。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也經(jīng)常喪失。

了解這些變化對(duì)大學(xué)生的影響變得并將繼續(xù)變得重要。在大流行期間的研究中，我探索了這種向虛擬學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的影響。

以下是我對(duì)來(lái)自英國(guó)各地的 349 名大學(xué)生進(jìn)行的研究得出的三個(gè)重要見(jiàn)解。

1. 學(xué)生想要互動(dòng)在線學(xué)習(xí)

幾位與會(huì)者提出的一個(gè)主題是在線教學(xué)應(yīng)該更具互動(dòng)性。根據(jù)一位受訪者的說(shuō)法：

“僅僅將講座材料放在 VLE [虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境] 上并假設(shè)這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合適替代品是不夠的。”

另一位表示，教育工作者應(yīng)該“在提供數(shù)字講座之外與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)”，并指出這可以結(jié)合在線交流工具或視頻會(huì)議應(yīng)用程序，“以確保仍然存在某種個(gè)人聯(lián)系。”

同樣，另一名學(xué)生表示要?jiǎng)?chuàng)造“更多的學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)”和“更好的在線社區(qū)”。

最近的研究表明，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)可能缺乏動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，講師可以使用實(shí)時(shí)投票工具，例如Mentimeter和Kahoot!，這可以使在線學(xué)習(xí)更具吸引力和互動(dòng)性。

2. 數(shù)字教育必須具有包容性

隨著向虛擬學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，一些女學(xué)生比男學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)。成年女學(xué)生受到的影響最大，許多人注意到額外的責(zé)任，例如照顧孩子或殘疾家庭成員，讓事情變得更加困難。

一位受訪者談到了“在忙碌、嘈雜的家庭中抽出時(shí)間做大學(xué)作業(yè)”的困難。另一個(gè)說(shuō)：

“大學(xué)對(duì)有家庭的學(xué)生不是很好。我有一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子參加考試。如果我是一個(gè)沒(méi)有孩子的學(xué)生會(huì)很好，但我覺(jué)得沒(méi)有人真正解決這些挑戰(zhàn)作為學(xué)生，我們?cè)诩依锩鎸?duì)一個(gè)年輕的家庭。”

一些成熟的女學(xué)生也覺(jué)得不適合使用在線學(xué)習(xí)工具，例如評(píng)論說(shuō)“老一輩需要在技術(shù)方面做好更好的準(zhǔn)備”。

另一名學(xué)生強(qiáng)調(diào)了設(shè)備的成本，并指出“如果你沒(méi)有筆記本電腦，你似乎很難通過(guò)考試。”

大學(xué)不應(yīng)假定每個(gè)人都會(huì)得到適當(dāng)?shù)难b備，而應(yīng)確保學(xué)生擁有在線學(xué)習(xí)和評(píng)估所需的知識(shí)、支持和數(shù)字資源。確保學(xué)生擁有足夠的硬件和軟件以及互聯(lián)網(wǎng)接入是必不可少的。

獲得技術(shù)的機(jī)會(huì)必須公平分配，特別要考慮來(lái)自弱勢(shì)背景的學(xué)生和國(guó)際學(xué)生。

與此同時(shí)，尚未這樣做的大學(xué)應(yīng)考慮提供靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如選擇現(xiàn)場(chǎng)參加虛擬講座或收聽(tīng)預(yù)先錄制的講座。

3.國(guó)際學(xué)生可能需要額外關(guān)注

大流行引起的大學(xué)經(jīng)歷變化對(duì)來(lái)自海外的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其困難。

國(guó)際學(xué)生提到的問(wèn)題包括無(wú)法進(jìn)入合適的學(xué)習(xí)區(qū)域、不知道去哪里尋求心理健康支持、感到局限和孤立、難以集中注意力、缺乏方向以及難以在家中遠(yuǎn)離家人受 COVID 影響。評(píng)論包括：

“遠(yuǎn)離家人給我?guī)?lái)了很大的壓力和沮喪，我無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。我們支付學(xué)費(fèi)是為了獲得幫助，而不是‘獨(dú)自解決問(wèn)題’。”

雖然大學(xué)在此期間確實(shí)努力與國(guó)際學(xué)生交流，但我的研究表明，在許多情況下，這些信息在翻譯中丟失了，支持也不夠。

在危機(jī)時(shí)刻，大學(xué)與海外學(xué)生的交流必須得到改善。大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)生負(fù)有照顧義務(wù)和責(zé)任，其中應(yīng)包括幫助他們適應(yīng)學(xué)術(shù)要求，以及優(yōu)先考慮他們的心理健康和福祉。

前進(jìn)的道路

一些學(xué)生想繼續(xù)在線學(xué)習(xí)，或者至少看到了數(shù)字模型的潛在好處。

“總的來(lái)說(shuō)，不在校園里是相當(dāng)愉快的，因?yàn)樗粌H減少了坐火車(chē)的時(shí)間……我是一個(gè)更喜歡獨(dú)自工作的人，所以沒(méi)有其他人分散注意力是件好事。”

例如，報(bào)告有一定程度社交焦慮的學(xué)生也更喜歡數(shù)字模型。

但一些學(xué)生認(rèn)為校園體驗(yàn)比在線學(xué)習(xí)更可取。一位評(píng)論說(shuō)，“人際關(guān)系和面對(duì)面的互動(dòng)仍然是網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法達(dá)到的獨(dú)特特征。” 其他人說(shuō)：

“完全在線不會(huì)讓很多學(xué)生受益，否則我們不會(huì)選擇去傳統(tǒng)大學(xué)的選擇。我喜歡上大學(xué)的社會(huì)方面和面對(duì)面的教學(xué)。[通過(guò)在線學(xué)習(xí)]我覺(jué)得就像我沒(méi)有學(xué)到任何東西，只是在記憶信息。”

大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)恢復(fù)了面對(duì)面的教學(xué)。有些人可能會(huì)完全回到校園學(xué)習(xí)，而許多人可能會(huì)繼續(xù)采用混合模式。很難知道哪個(gè)最好。從我和其他人的研究中可以清楚地看出，不同的學(xué)生有不同的偏好。

盡管如此，這些見(jiàn)解有望對(duì)繼續(xù)完全或部分在線教學(xué)的大學(xué)有用。更廣泛地說(shuō)，關(guān)于大學(xué)生在大流行期間經(jīng)歷的調(diào)查結(jié)果可以幫助大學(xué)更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的任何危機(jī)。