四個步驟幫助孩子解決自己的爭論

所有的孩子都爭論不休。雖然這對父母和看護人來說可能很乏味，但這不一定是個問題。

沖突有助于培養(yǎng)社交技能，包括學習談判和滿足他人的需求。

但如果沖突是身體上的，如果有任何痛苦，或者如果孩子陷入無用的抱怨循環(huán)(“不，這是我的!”)，成年人可以介入幫助恢復和平。

通常，成年人會通過嘗試確定問題的原因然后提供解決方案來進行干預。但這種干預不如讓兒童參與這一過程有效。

我們新書中關于如何與學齡前兒童交談的一章建議了四個步驟來幫助他們解決爭論。

1.去除沖突對象

學齡前兒童多為物品爭吵。也就是說，誰可以觸摸、移動或玩這個物體，誰先玩它，以及這個物體應該如何使用。

如果孩子們?yōu)榱苏l先拿到積木或彈珠而陷入拉鋸戰(zhàn)，干預就不會奏效。通過索取物品并將其從任何孩子的“所有權”中移除(也許只是暫時的)，成年人可以將孩子的注意力轉移到尋找解決方案上。試著說這樣的話：“讓我們把彈珠放在中間，然后談談。”

2.忘記責備

孩子們會渴望并能夠解釋發(fā)生了什么，誰對誰做了什么，以及他們是如何受到冒犯的。

確定發(fā)生了什么以建立道德責任(例如，如果一個孩子忽略了另一個孩子的合理要求)或更多地了解每個孩子如何感受他們的權利受到侵犯可能是有用的。我們應該承認，而不是忽視每個孩子的位置。孩子們持有相反的觀點和不同的說法——這是沖突的首要原因。但我們不需要評估這些帳戶。

要從沖突轉向合作，重點需要轉移到討論解決方案上。例如：“我們可以做些什么來使這公平?”

年幼的孩子有很強的公平感，當事情“不公平”時，他們很快就能辨別出來。鼓勵孩子們考慮什么是公平的，會邀請考慮到其他孩子觀點的解決方案。

3.征求孩子的意見

當孩子再次被留給自己的設備時，成人強加的解決方案就不會奏效。

以澳大利亞一項關于一年級操場互動的研究為例：兩個五歲的孩子向老師抱怨其他孩子打擾他們玩耍。

老師建議他們解釋他們正在使用該區(qū)域，并邀請其他人加入他們的游戲而不是接管。這似乎是明智的建議。但當他們走開時，其中一個孩子對她的朋友說，“是的，那是行不通的。”

重要的是要記住，孩子是他們自己同輩文化的專家成員——他們與其他孩子建立和駕馭關系和規(guī)則。問他們什么可能有效。征求孩子們的意見可以支持他們獨立得出解決方案。

4. 尋求共識，然后監(jiān)督

下一步，你可以問孩子，“我們決定做什么?”

要求每個孩子貢獻他們的想法意味著他們有支持，即使他們的建議沒有占上風。貢獻自己的想法意味著孩子們已經(jīng)投入了解決方案。集思廣益后，問孩子們他們會選擇哪種解決方案，或者他們甚至可以“投票”。

與其在孩子們達成妥協(xié)后就走開，不如留在附近鼓勵孩子們遵守他們的協(xié)議。

與此同時，孩子們在學習

模擬解決方案并制定如何達成妥協(xié)是兒童學習如何處世的一部分。

如果我們一直只是告訴孩子們該做什么，這意味著他們不會學習如何與他人妥協(xié)或談判。事實上，一些研究表明，教育工作者可以破壞孩子們可能會自行駕馭的調解過程。

父母對自己孩子的生活了如指掌，但在很多方面，孩子比成年人更了解同齡人。了解兒童互動的實際運作方式，有助于我們提供更有用的建議。因此，大人在爭吵中的角色不是歸咎于或把彈珠還給哭得最大聲的孩子。相反，它是為了幫助孩子們認識到其他人在尋找公平解決方案時的需求。