億歐智庫聯(lián)合華東師范大學(xué)發(fā)布《2019全球人工智能教育行業(yè)研究報告》發(fā)現(xiàn)7大“秘密”

一個新的時代，以可感知或不可感知的方式，席卷而來。

站在每一個歷史節(jié)點回望，過往的成就都令人震撼。技術(shù)的發(fā)展史，其實是人類文明的進(jìn)步史，而“人類文明最大的經(jīng)驗，就是對技術(shù)的寬容。”

2500年前，孔子在回答學(xué)生“聞斯行諸?”時提出的“因材施教”仍成為世代教師所追求的育人極致。教育這個亙古傳統(tǒng)的行業(yè)，擁抱新技術(shù)的熱情也從未停歇。

1924人工智能萌芽，美國教育心理學(xué)家普萊西年試制出第一臺用于測驗的機(jī)器。1954年，斯金納發(fā)表《學(xué)習(xí)的可續(xù)和教學(xué)的藝術(shù)》，拉開了程序教學(xué)運(yùn)動的發(fā)展的篇章。在經(jīng)歷了兩次起伏之后，人工智能時代致力于 “解釋性和通用人工智能技術(shù)”的第三次熱潮即將來臨。

在上海召開的世界人工智能大會上，由華東師范大學(xué)教育學(xué)部考試與評價研究院陳玉琨教授團(tuán)隊擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，億歐智庫撰寫的全球首份《2019全球人工智能教育行業(yè)研究報告》發(fā)布。億歐智庫通過對全球人工智能教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的204家人工智能教育企業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)了7個行業(yè)“秘密”。

教育公司定位“因地制宜”，中國人工智能教育公司發(fā)展速度領(lǐng)先全球

億歐智庫研究發(fā)現(xiàn)，僅從功能實現(xiàn)上而言，中外人工智能教育企業(yè)的差別不大，甚至在細(xì)分功能上，中國教育企業(yè)業(yè)務(wù)比海外企業(yè)更為豐富。

而且相似的，全球人工智能教育企業(yè)選擇的業(yè)務(wù)都與本國或本地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀息息相關(guān)，例如：中國教育企業(yè)集中在自適應(yīng)的學(xué)科輔導(dǎo)，而美國教育企業(yè)更多在提供升學(xué)與獎學(xué)金配套的指導(dǎo)上。這樣的事實對應(yīng)的是中美不同的教育現(xiàn)狀：中國學(xué)生升入普通高中的篩選率接近50%，學(xué)習(xí)成績是唯一的影響因子，而美國，大學(xué)整體的輟學(xué)率接近50%，其中60%的輟學(xué)是經(jīng)濟(jì)原因?qū)е隆?/p>

中國速度領(lǐng)先全球，一方面體現(xiàn)在中國對于人工智能教育的總?cè)谫Y金額和融資數(shù)量上;

另一方面，體現(xiàn)在中國的人工智能教育企業(yè)更為“年輕”。

中外教育機(jī)構(gòu)對于“人工智能”的宣傳差異

億歐智庫研究發(fā)現(xiàn)，中國教育企業(yè)在宣傳中更看重“人工智能”的標(biāo)簽。例如，在提供相同或相似服務(wù)的中外企業(yè)中，通常中國企業(yè)會將人工智能技術(shù)功能的宣傳放在官網(wǎng)或其他宣傳中的顯眼位置，而外國企業(yè)一般則不會專門強(qiáng)調(diào)。此外，有的中國企業(yè)會把利用統(tǒng)計學(xué)實現(xiàn)學(xué)情分析的教育信息化產(chǎn)品在宣傳上故意“人工智能”化。

億歐智庫分析：這一方面與我國當(dāng)前所處的大環(huán)境有關(guān)，即受到政府政策支持和大眾傳媒對于人工智能技術(shù)“追捧”的影響。根據(jù)谷歌趨勢，過去12個月對“AI”名詞搜索，明顯發(fā)現(xiàn)中國處在較為積極的地位。

另一方面，這與“人工智能”受到我國投資機(jī)構(gòu)的“追捧”有關(guān)。IT桔子數(shù)據(jù)顯示，人工智能行業(yè)投資從2013年起一路走高，在2018年達(dá)到峰值，全年行業(yè)總?cè)谫Y額達(dá)到1443億元。

人工智能教育發(fā)展受到雙重影響

人工智能技術(shù)是人工智能教育發(fā)展的基礎(chǔ)，故人工智能教育既會受制于人工智能技術(shù)本身的發(fā)展瓶頸，也會受到教育行業(yè)可用數(shù)據(jù)量不足的限制。

但單就從消費(fèi)者付費(fèi)的角度考量，教育是個復(fù)雜的集成體系，最終的教學(xué)效果受到教研、教師、技術(shù)、甚至是交付環(huán)境的等多重因素的影響，所以一家企業(yè)或者產(chǎn)品人工智能技術(shù)的領(lǐng)先并不等于其教育產(chǎn)品的領(lǐng)先。故，當(dāng)前階段，投資人對于人工智能教育的投資本質(zhì)上還是投資教育邏輯，一個公司教育內(nèi)容好不好，用戶量是否足夠大，渠道是否過硬依舊是關(guān)鍵。

億歐智庫將不同功能人工智能技術(shù)成熟度和消費(fèi)者忍耐度進(jìn)行了對比，消費(fèi)者容忍度和人工智能技術(shù)成熟度雙高的領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)熱門領(lǐng)域。

顛覆變革后，人工智能教育回歸教學(xué)輔助

不可否認(rèn)的是，在語音測評、自動批改、拍照搜題等判斷屬性強(qiáng)的場景人工智能給教育行業(yè)帶來了顛覆式的改變，但隨著用戶需求的進(jìn)一步加深，在一些非是否判斷、有明確結(jié)果導(dǎo)向、強(qiáng)干預(yù)、強(qiáng)交互的場景內(nèi)，特別是涉及到目的性明確的教授環(huán)節(jié)，例如歐美的SAT、ACT、CAF等升學(xué)或執(zhí)業(yè)考試，中國的學(xué)科輔導(dǎo)、少兒英語等，人工智能技術(shù)無一例外承擔(dān)的都是相對輔助的工作，真人教師的作用不容缺失。

億歐智庫認(rèn)為，產(chǎn)生這樣的結(jié)果一方面與人工智能技術(shù)發(fā)展的階段相關(guān)，即機(jī)器做不到基于強(qiáng)共情的反饋和表達(dá)，另一方面，回歸教育的本質(zhì)，教師與學(xué)生的互動不僅僅是“程式化強(qiáng)、重復(fù)性高”的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，而是“創(chuàng)新、溝通和深入思考” 。援引牛津大學(xué)學(xué)者Osborne等關(guān)于“人工智能對未來職業(yè)的可替代率”的數(shù)據(jù)體系進(jìn)行職業(yè)預(yù)測:教師的被替代率僅0.4%。但對于學(xué)情分析、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)，降本增效明顯。

教育品牌商和服務(wù)商應(yīng)該分開看待

我們的研究發(fā)現(xiàn)：人工智能教育企業(yè)大體可以分為兩類，一類是自主技術(shù)研發(fā)的教育公司，一類是與技術(shù)公司合作的教育公司。

例如，在英語測評領(lǐng)域，國內(nèi)主要的技術(shù)提供商有科大訊飛、云之聲、騰訊等，而葡萄智學(xué)的語料庫和測評系統(tǒng)則是由企業(yè)自主研發(fā);AI助教系統(tǒng)的技術(shù)提供商有竹間智能、百度等，而好未來的魔法學(xué)校產(chǎn)品則為自主研發(fā)。

總體來看，已有成熟業(yè)務(wù)的教育公司在利用人工智能升級業(yè)務(wù)時更青睞于選擇與技術(shù)公司合作，而初創(chuàng)公司或企圖占領(lǐng)龍頭的行業(yè)巨頭更愿意進(jìn)行自主技術(shù)研發(fā)。

基于此，億歐智庫認(rèn)為：在探討人工智能教育企業(yè)時，應(yīng)該將教育品牌商和服務(wù)商分開看待。

如果單從人工智能效果構(gòu)成的三要素：算法、算力、數(shù)據(jù)的維度去考量，億歐智庫認(rèn)為：技術(shù)提供商在服務(wù)品牌數(shù)量上有天然優(yōu)勢，從而可能積累更大的數(shù)據(jù)量，更有利于對算法的訓(xùn)練，但品牌自研的技術(shù)可能對于特定場景的個性化適應(yīng)更好。

培養(yǎng)人工智能時代的人才非常重要

人工智能技術(shù)對人類社會的影響越來越深遠(yuǎn)與廣泛，它正在為農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育、能源、國防等諸多領(lǐng)域提供了大量新的發(fā)展機(jī)遇。正如美國在《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》及《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》兩份權(quán)威報告中提到的，智能自出現(xiàn)以來， 已經(jīng)歷了以 “基于規(guī)則的專家系統(tǒng)”為焦點的第一次熱潮和以“機(jī)器學(xué)習(xí)”為特征的第二次熱潮， 而致力于 “解釋性和通用人工智能技術(shù)”的第三次熱潮即將來臨。在此背景下，如何提升國際競爭力，配合適應(yīng)新時代的人才，無論是高等教育下的科研人才，還是基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)提升都將變得非常重要。

STEM教育發(fā)展，海外具有很多中國可借鑒之處

從STEM教育的起源和發(fā)展歷程來看，美國自1986年發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報告立下了STEM教育集成戰(zhàn)略的里程碑，指導(dǎo)了國家科學(xué)基金會此后數(shù)十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。報告中提出“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)集成”的綱領(lǐng)性建議，被視為提倡STEM教育的開端。

距今，美國STEM教育發(fā)展已經(jīng)超過30年，高等教育、青少兒階段教育甚至啟蒙教育都經(jīng)歷了長足發(fā)展。特別是啟蒙階段，游戲化設(shè)計和知識規(guī)劃都經(jīng)過了消費(fèi)者反饋的迭代。相比之下，我國青少兒STEM教育興起時間在近5年內(nèi)，受到廣泛消費(fèi)者關(guān)注的時間在近三年內(nèi)，與海外相比，我國的青少兒STEM教育還處在發(fā)展的初期。所以億歐智庫認(rèn)為，STEM教育發(fā)展，海外具有很多中國企業(yè)的可借鑒之處。

寫在最后

以上的7點發(fā)現(xiàn)基于億歐智庫對全球超過5000家人工智能技術(shù)企業(yè)進(jìn)行篩選，最終對符合億歐智庫研究標(biāo)準(zhǔn)的204家企業(yè)進(jìn)行的深入研究得出，這些企業(yè)分布在美國、中國、歐洲地區(qū)和以色列。可下載億歐智庫撰寫，華東師范大學(xué)考試與評價研究院擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)的《2019全球人工智能教育行業(yè)研究報告》獲取詳細(xì)信息。日后，億歐教育也將對涉及的具體企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，如有觀點和意見建議，歡迎聯(lián)系我們交流。