如何改善殘疾學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成果

澳大利亞教育研究委員會(huì) (ACER) 的研究人員確定了改善殘疾學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的策略，以解決 COVID-19 封鎖凸顯的全納教育實(shí)踐差距。

回顧 2020 年至 2022 年間發(fā)表的澳大利亞和國(guó)際研究，宏碁的瑪麗妮·梅德赫斯特、瑪雅·康威和凱瑟琳·理查森發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)生在與大流行限制相關(guān)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期間沒有接受 “優(yōu)質(zhì)教育”。

這些研究包括殘疾兒童協(xié)會(huì)和Amaze等團(tuán)體的調(diào)查，揭示了與無法獲得的學(xué)習(xí)材料以及缺乏對(duì)課程，教學(xué)和學(xué)習(xí)的調(diào)整有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)還“大大減少或忽略”了學(xué)生獲得社會(huì)和行為支持以及專業(yè)設(shè)備的機(jī)會(huì)。

梅德赫斯特、康威和理查森表示，在大流行前對(duì)澳大利亞全納教育實(shí)踐的審查中也報(bào)告了 COVID-19 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期暴露的差距，在自然災(zāi)害造成的中斷以及學(xué)生和教師因疾病而持續(xù)孤立的情況下，解決這些問題至關(guān)重要。

他們說：“如果有目的地實(shí)施，遠(yuǎn)程機(jī)制可以補(bǔ)充面對(duì)面的教學(xué)，并在中斷期間保護(hù)學(xué)生的成績(jī)。“它的好處包括靈活調(diào)整日常時(shí)間表，學(xué)習(xí)環(huán)境更少干擾，并通過技術(shù)增加可訪問性。

ACER研究人員表示，殘疾學(xué)生必須以多種形式從教師或?qū)W校獲得“更高強(qiáng)度”的支持，特別是社會(huì)支持。

他們說：“結(jié)合多種模式和一系列互動(dòng)活動(dòng)(包括非正式游戲或聯(lián)系)的在線學(xué)習(xí)似乎在促進(jìn)成功的社交和教育互動(dòng)方面最為有效。

采用技術(shù)記錄課程供學(xué)生重新觀看以及與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行虛擬交流也被發(fā)現(xiàn)是有效的。

Medhurst，Conway和Richardson還強(qiáng)調(diào)了員工培訓(xùn)對(duì)于建立更具包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，并指出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須如何為教師提供足夠的資源，以更好地支持學(xué)生的需求。

同樣，殘疾學(xué)生也應(yīng)為面對(duì)面學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之間的過渡做好準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)確?？紤]他們的偏好和支持要求。

他們說：“堅(jiān)實(shí)的無障礙基礎(chǔ)，輔之以對(duì)教學(xué)法、學(xué)習(xí)和評(píng)估的合理調(diào)整，是確保殘疾學(xué)生有平等機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。