制定有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

全人教育是圣愛(ài)德華小學(xué)理念的核心，它通過(guò)協(xié)作教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。它在這一領(lǐng)域的成功使其在 2022 年澳大利亞教育獎(jiǎng)中獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃卓越獎(jiǎng)。

助理校長(zhǎng)艾莉森·哈頓(Alison Hatton)告訴《教育家》，學(xué)校如何通過(guò)制定圣愛(ài)德華教師作為研究人員倡議(SETARI)來(lái)改變教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式。該倡議采用嵌入工作的方法，并在決策中反思，以加強(qiáng)教師的實(shí)踐。

她說(shuō)：“最大的目的是賦予我們的教師權(quán)力或賦予他們自主權(quán)，讓他們做出積極的決定，從而在課堂上有所作為，并[改善]學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

SETARI使教師能夠根據(jù)所教班級(jí)的需求發(fā)展他們的專(zhuān)業(yè)能力。輔導(dǎo)和指導(dǎo)是該計(jì)劃的重要方面，這也激勵(lì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。與一次性完成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃不同，SETARI通過(guò)實(shí)際工作幫助教師建立自己的能力。

“[這]創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境，教師能夠反思他們的實(shí)踐，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，”哈頓解釋說(shuō)。“我看到其他老師接受他們的同齡人或他們的同事所做的事情，并將其應(yīng)用到課堂上。事實(shí)證明，這是讓孩子們參與學(xué)習(xí)的好方法。

這項(xiàng)倡議的一個(gè)積極成果是為期兩天的研討會(huì)，圣愛(ài)德華的老師與同事分享了他們的行動(dòng)研究。另一個(gè)成功的項(xiàng)目是“學(xué)習(xí)沖刺”，這是一個(gè)為期五周的強(qiáng)化閱讀計(jì)劃，旨在培養(yǎng)兒童作為平衡讀者的技能。計(jì)劃推出的校本行動(dòng)研究網(wǎng)站將使教師有更多機(jī)會(huì)反思自己和同事的工作。

哈頓說(shuō)，到2023年，圣愛(ài)德華將繼續(xù)其目前的方法，即在分析數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題并創(chuàng)建適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)考慮課堂環(huán)境。

她說(shuō)，“根據(jù)我們面前孩子的需要來(lái)嘗試和反思我們的實(shí)踐”仍將是教師工作的重點(diǎn)。“這正在成為我們員工的第二天性，我們將繼續(xù)完成行動(dòng)研究，作為我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分。