校長面向未來的課程讓孩子們保持領(lǐng)先地位

在過去的12個月里，韋弗爾州立高中執(zhí)行校長利茲·福斯特(Liz Foster)將重點放在課程的發(fā)展上，以確保她的學(xué)生為他們選擇的任何未來做好充分準(zhǔn)備。

然而，隨著自動化和人工智能的令人眼花繚亂的進步重塑了澳大利亞的經(jīng)濟，福斯特也非常清楚未來的工作場所會是什么樣子。對于福斯特來說，考慮每個人的獨特性及其對我們社會的貢獻的有目的的教育對于讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備至關(guān)重要。

“我相信給年輕人一種教育，在思維，推理，價值觀和直覺方面認識到個人的思想，”福斯特告訴教育家。

她的教育理念的另一個支柱是通過學(xué)習(xí)者的參與來領(lǐng)導(dǎo)，教育者應(yīng)該尋求理解人、價值觀和想象力。

“這包括通過能力和授權(quán)來裝備年輕人，這是教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力方面的基礎(chǔ)，并共同設(shè)計目標(biāo)，讓我們每個人都以個人和團隊的形式做出貢獻。

福斯特說，教育工作者也應(yīng)該不斷發(fā)展，考慮如何創(chuàng)造環(huán)境，為所有參與者建立足智多謀的環(huán)境，這樣他們就可以為學(xué)校社區(qū)和整個社會增加價值。

“對學(xué)習(xí)新事物持開放態(tài)度的重要性，利用研究為實踐提供信息，并挑戰(zhàn)在提出問題時擴展可能性的慣例，'我們?nèi)绾未偈谷藗兂揭?guī)范化的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)范式思考?'”。

通過她在昆士蘭ACEL的高管培養(yǎng)中的成員資格，她也一直鼓勵教育工作者通過對話，研究和實踐來擴展他們的思維界限。

“明確學(xué)校和教育的目的是對討論的挑釁，”福斯特說。

“我們需要挑戰(zhàn)思維，促使我們考慮如何共同構(gòu)建一個更可取的學(xué)校教育未來，在一個知識獲取豐富并知道如何處理這個問題的世界中重新構(gòu)想和重新談判學(xué)習(xí)。

福斯特說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)不足以讓學(xué)習(xí)者具備我們生活的動態(tài)世界所需的知識、思維方式和能力。

“我們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建系統(tǒng)，使個人學(xué)習(xí)者能夠真實地理解自我，作為學(xué)習(xí)者與他人的關(guān)系，情況，環(huán)境，以及利用與人類目的一致的技術(shù)?”她說。

“作為教育和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，我們將如何通過學(xué)習(xí)、忘卻和再學(xué)習(xí)的能力來發(fā)展我們的性格和能力?”

指導(dǎo)因素在福斯特的專業(yè)發(fā)展方法中尤為突出。根據(jù)她提供的指導(dǎo)，福斯特說，到2023年，她學(xué)校的員工有幾個重要的職業(yè)發(fā)展優(yōu)先事項。

福斯特說：“我們知道，投資于員工的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過相互裝備以追求有意義的目標(biāo)，同時培養(yǎng)強烈的文化和社區(qū)意識，從而展示價值。

“到2023年，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)校社區(qū)中所有人的機會。專業(yè)學(xué)習(xí)的特點是我們的員工在了解我們的學(xué)校環(huán)境、文化、學(xué)生和同事需求方面設(shè)計和提供的選項。

福斯特指出，這是根據(jù)專業(yè)興趣和愿望而區(qū)分的，并在實踐中和研究方面提供證據(jù)。

“在與同事交談時，我們實際上非常有效地闡明了我們想知道更多的東西，無論是領(lǐng)導(dǎo)力還是設(shè)計有效的學(xué)習(xí)體驗，以支持從記憶中檢索新知識或技能，”她說。

然而，支持的形式是故意選擇在我們的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)中創(chuàng)造時間，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，并為正式、非正式、單獨或小型合議團體提供一個環(huán)境，讓他們參與滿足他們和我們學(xué)校需求的專業(yè)對話。