如何科學確定孩子是數(shù)學人還是閱讀人

學生對自己擅長什么以及他們在不同類型任務(wù)中的擅長程度的自我認知預(yù)示著他們未來的學業(yè)表現(xiàn)和選擇。例如，與懷疑自己的數(shù)學能力或性向的學生相比，認為自己擅長數(shù)學的學生更有可能參加數(shù)學課，取得好數(shù)學成績，并在他們的教育生涯中取得進步時參加高級數(shù)學課程.

威斯康星大學麥迪遜分校、加利福尼亞大學歐文分校和德國多特蒙德技術(shù)大學的研究人員進行了一項同類研究，以直接繪制學生使用維度比較的變化圖表(例如，“我在這方面有多好”數(shù)學與英語相比?”)對他們從 1 年級到 12 年級的數(shù)學和語言能力(數(shù)學和語言自我概念)的自我評價。該研究發(fā)表在《兒童發(fā)展》雜志上。

“我們的研究調(diào)查了學生使用維度比較是否存在與年齡相關(guān)的變化，以及這些變化是否可以解釋學生的數(shù)學和語言自我概念隨著時間的推移而日益分化，”該系博士后研究員 Sirui Wan 說。威斯康星大學麥迪遜分校心理學博士。“研究這些問題很重要，因為它闡明了維度比較在塑造學生在教育生涯不同階段的自我評價中的作用，而且維度比較可以顯著影響學生未來的教育選擇和專業(yè)領(lǐng)域。”

使用的數(shù)據(jù)來自童年及以后的研究，這是一項現(xiàn)有的縱向研究，研究發(fā)展和社會化對兒童從 K-3 年級開始的成就、動機和行為的影響。這些數(shù)據(jù)是在 1987 年至 1999 年間收集的，最初對這些兒童進行了連續(xù)三年的跟蹤，然后在三年的間隔之后又連續(xù)跟蹤了三年。最終樣本包括 1,069 名兒童(性別幾乎完全平衡)。樣本主要是歐裔美國人 (91%)，僅包括少數(shù)非洲裔美國人 (1%)、亞洲人 (5%)、印度人 (不到 1%) 和西班牙裔美國人 (不到 1%)。孩子們就讀于十所公立小學在美國中西部大城市郊區(qū)的四個中產(chǎn)階級學區(qū)。參與的家庭通常是中產(chǎn)階級或工薪階層的雙親家庭(90% 有兩個父母)。

該研究要求學生以多種方式隨著時間的推移評估他們的數(shù)學和語言能力自我概念：

沒有關(guān)于使用哪種類型的比較的明確說明，例如“你的數(shù)學[閱讀]有多好”

基于維度比較，例如：“與其他活動和科目相比，你的數(shù)學 [閱讀] 有多好?” 和/或

基于與同齡人的社會比較，例如“如果你要列出所有學生在數(shù)學 [閱讀] 方面從最好到最差的學生，你在哪里?”

通過比較學生對這些項目的回答，該研究提供了直接證據(jù)表明，隨著時間的推移，學生在能力自我評估中使用維度比較的情況有所增加。具體來說，這項研究表明，隨著時間的推移，當學生被要求根據(jù)維度比較評估他們的能力時，數(shù)學和語言能力自我概念之間的相關(guān)性會下降。然而，當學生被要求根據(jù)社會比較來評估他們的能力時，數(shù)學和語言能力自我概念之間的相關(guān)性始終保持積極。這些發(fā)現(xiàn)表明，學生對維度比較的使用在解釋青春期學生數(shù)學和語言自我概念之間相關(guān)性的年齡相關(guān)翻轉(zhuǎn)方面發(fā)揮了作用，

換句話說，這項研究表明，隨著 K-12 年級的進步，學生越來越有可能進行維度比較，以確定他們是“數(shù)學人”還是“閱讀人”。這種傾向可以解釋為什么有些學生在高中時形成了一種特殊的學術(shù)身份。這種現(xiàn)象可能在這些學生決定參加哪些課程以及投入時間和精力進行哪些活動的過程中發(fā)揮重要作用，并對他們的教育和職業(yè)軌跡產(chǎn)生長期影響。

作者團隊注意到研究中的一些局限性。首先，用于實施維度和社會比較過程的測量每個都用單個項目進行評估，這可能會限制這些測量的內(nèi)容有效性和可靠性，盡管通過將它們與教師的數(shù)學和閱讀能力評分相關(guān)聯(lián)來驗證項目。其次，維度比較項目要求學生將他們的數(shù)學或語言能力與“其他科目”進行比較。

因此，當學生回答這些問題時，他們可能會想到數(shù)學和語言藝術(shù)以外的科目;例如，社會研究、體育和科學等學科。最后，數(shù)據(jù)中的樣本主要是 1987 年至 1996 年間收集的數(shù)據(jù)中的白人和中下層到中產(chǎn)階級。發(fā)展模式可能在不同時期發(fā)生了變化，維度比較的作用可能受到社會經(jīng)濟、文化、或無法用此日期檢查的種族影響。需要對更多樣化的樣本進行類似的縱向研究。

“學生們似乎傾向于認為自己是‘閱讀者’或‘數(shù)學者’，這取決于他們在兩者之間更擅長哪一門學科。這種傾向可能有不利的一面，因為學生可能會脫離那些不擅長的學科。他們認為自己的相對弱點，盡管與其他學生相比，他們實際上在這些科目上相當出色，”Wan 繼續(xù)說道。

“不幸的是，我們對學校環(huán)境等背景因素是否以及如何影響這種趨勢知之甚少。為了潛在地幫助確保學生不會因為不準確的自我評估而回避特定的職業(yè)，需要進行更多的研究關(guān)于這個話題。”