學校教育學新研究：成績測驗公布促進學習成功

時至今日，關于是否應該公布學校的績效測試仍存在爭論。在 em 教授的指導下進行的一項新研究。Ludwig Haag 博士(拜羅伊特大學)和 Thomas Götz 博士教授(維也納大學)得出的結論是，不公布績效評估的做法會增加學生的焦慮，降低他們對學習的享受，從而削弱他們的表現(xiàn). 相比之下，可靠的績效評估公告具有積極的情緒影響，可以提高學習績效。研究人員在PLOS ONE雜志上發(fā)表了他們的研究。

“在德國，大多數(shù)州現(xiàn)在已經(jīng)立法要求所有類型的學校必須公布任何形式的筆試成績。我們的研究結果清楚地表明，這是一個不容小覷的進步，”em 教授說。Ludwig Haag博士，拜羅伊特大學學校教育學專家。然而，在學校實踐中，迄今已列舉了支持突擊績效評估的理由。

特別是，有人認為，如果可以隨時為學生提供測試和基于他們的成績，將促進課堂上的穩(wěn)定注意力和持續(xù)學習進步。

“在我們的研究中，我們從一個相反的假設開始：可靠地宣布的績效評估增強了學生有意識地評估和自我監(jiān)控自己表現(xiàn)的能力。因此，與未經(jīng)宣布的績效相比，它們對學生的情緒和學習成果產(chǎn)生了更有益的影響測試。我們的實證研究結果證實了這一假設，”Haag 解釋道。

共有來自19個初中和高中課程的414名學生參加了學習。在一個學年中，收集了與情緒相關的數(shù)據(jù)，并將其與學生在已公布和未公布的績效評估中的表現(xiàn)相關聯(lián)。

重點是與這些測試相關的焦慮和樂趣。在宣布的性能測試之前和期間，學生們明顯感到更多的樂趣和更少的焦慮。在焦慮的情況下，這種與未經(jīng)宣布的性能測試的差異在相應日期前兩周就已經(jīng)可以觀察到。

此外，快樂和焦慮顯然與考試成績和成績有關：伴隨著學習的焦慮越少，學生在學習中體驗到的快樂越多，他們就能取得更好的成績。

總的來說，該研究提供了充足的有效證據(jù)，證明不宣布績效評估——與宣布績效評估相比——會對學生的表現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。作者認為，這些發(fā)現(xiàn)應該在教育和教學法中得到更多關注和使用。

“當今學校的教師經(jīng)常面臨在不同目標之間做出選擇：雖然未宣布的測試似乎促進了持續(xù)學習，但宣布的測試加強了情緒平衡和內(nèi)在的學習樂趣。就取得的學習成果而言，我們的研究明確主張給予更多在教育中重視學生的情緒：恐懼不是好老師——這實際上是一個古老的見解，”em 教授說。路德維希·哈格博士。