觀點(diǎn)：犯錯(cuò)誤是為了培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛

越來越多的專家認(rèn)為，試圖保護(hù)兒童免受失敗弊大于利。維多利亞州蒙布爾克山區(qū)基督教學(xué)校的主要算術(shù)協(xié)調(diào)員安東尼婭·查尼(Antonia Chaney)解釋了她的學(xué)校如何允許學(xué)生犯錯(cuò)誤來培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

教孩子成為有彈性的學(xué)習(xí)者是他們發(fā)展的重要組成部分，尤其是在算術(shù)方面。接受錯(cuò)誤、處理挫折、適當(dāng)調(diào)整和不斷努力學(xué)習(xí)的能力將為他們終生服務(wù);當(dāng)然，在算術(shù)方面，我們看到這有助于他們學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧并找到解決問題的方法。

我把這個(gè)概念比作一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)如何騎自行車時(shí)從自行車上摔下來。教師必須實(shí)現(xiàn)的平衡是在培養(yǎng)這種彈性的同時(shí)仍然確保他們熱愛學(xué)習(xí)過程。

實(shí)現(xiàn)這種平衡的一個(gè)例子是在大流行期間與一名停止使用我們的在線算術(shù)資源的學(xué)生;我很快從他的父母那里發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)樗X得這些活動(dòng)太難了。當(dāng)我檢查他的進(jìn)步時(shí)，他的進(jìn)步非常好，但他的看法是，如果他答錯(cuò)了一個(gè)問題，他就失敗了。

掌控一切

正如這個(gè)學(xué)生的例子所表明的那樣，培養(yǎng)孩子韌性的重要部分是讓他們覺得自己在控制自己的學(xué)習(xí)。但是，沒有什么比實(shí)現(xiàn)尤里卡或“啊哈!”時(shí)刻更能激勵(lì)孩子們的了，當(dāng)一個(gè)令人費(fèi)解的數(shù)學(xué)問題最終得到解決時(shí)。

獲得正確的水平

顯然，這種“控制”的一個(gè)關(guān)鍵部分涉及確保每個(gè)學(xué)生都能獲得與他們的發(fā)展水平正確一致的算術(shù)挑戰(zhàn)。市場(chǎng)上有許多數(shù)字資源，但我們使用Mangahigh，因?yàn)樗鼤?huì)自動(dòng)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的理解水平并相應(yīng)地匹配問題。“腳手架”方法跟蹤他們的進(jìn)度，并將問題設(shè)置得比他們的水平略難，因此他們可以通過一兩次嘗試找出答案。與自行車類比一樣，這是關(guān)于經(jīng)歷錯(cuò)誤并重新騎上自行車。對(duì)于我們的老師來說，這意味著他們可以讓孩子們按照自己的節(jié)奏自主工作。

快速擺脫錯(cuò)誤

背景對(duì)于復(fù)原力也至關(guān)重要。每個(gè)孩子都需要看到隧道盡頭的曙光。因此，重要的是他們犯的錯(cuò)誤并不嚴(yán)重，很快就會(huì)被另一個(gè)有趣的問題或挑戰(zhàn)所取代。

不要跳進(jìn)去解決問題

正如所有老師都知道的那樣，當(dāng)學(xué)生掙扎時(shí)，不僅僅是給他們正確的答案。我們的資源提供提示、指導(dǎo)和視覺表示，以及自己找到正確解決方案的空間。

建筑策略

在線計(jì)算資源的最佳用途之一是學(xué)習(xí)時(shí)間表。作為那些必要和令人沮喪的邪惡之一，許多父母認(rèn)為死記硬背是學(xué)習(xí)的唯一途徑。因此，我們開始與家長(zhǎng)合作，解釋我們的學(xué)校方法，包括為他們提供有效的策略來制定時(shí)間表，而不僅僅是死記硬背。

一旦孩子有了策略，他們就可以學(xué)會(huì)自己找出答案，并且將來始終將其應(yīng)用于設(shè)定的任何問題。培養(yǎng)孩子的算術(shù)能力是學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是我們?cè)谏絽^(qū)基督教學(xué)校關(guān)注的事情。雖然我們還沒有可衡量的數(shù)據(jù)來顯示任何改進(jìn)，但所有員工都清楚，我們的工作正在幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。