快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

重新思考課堂設(shè)計(jì)以促進(jìn)合作

動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)空間需要以學(xué)習(xí)者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時(shí)。

如今，快節(jié)奏和不斷變化的教育環(huán)境要求更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，大多數(shù)教室仍然代表傳統(tǒng)固定的元素，如房間前面的大教師桌和一排排學(xué)生桌 - 填補(bǔ)專為特定科目或教師設(shè)計(jì)的空間。

但是，隨著教學(xué)法的發(fā)展和協(xié)作成為專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)組成部分，學(xué)區(qū)必須與建筑師合作，創(chuàng)造創(chuàng)新的解決方案，推進(jìn)這些學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不受特定教師或?qū)W科的束縛，而是成為空間支持各種學(xué)習(xí)方式。

該模型支持靈活性，創(chuàng)新和最佳實(shí)踐的一致共享。它還利用了其核心 - 智力風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的概念，這是每個(gè)學(xué)習(xí)者在快速變化的未來需要擁抱以獲得競爭力的關(guān)鍵組成部分。

但協(xié)作需要適當(dāng)?shù)目臻g和結(jié)構(gòu)來支持它。教師單獨(dú)“擁有”一個(gè)空間的想法會(huì)對(duì)最終目標(biāo)起反作用。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)空間需要以學(xué)習(xí)者為中心，并且足夠靈活，可以轉(zhuǎn)換為任何有助于協(xié)作的配置，尤其是在課程改變時(shí)。例如，今天更多的學(xué)校正在讓他們的部門在小組項(xiàng)目上進(jìn)行合作，英語和戲劇系可以組建一個(gè)關(guān)于哈姆雷特的項(xiàng)目，或者數(shù)學(xué)，英語和科學(xué)系可以做一個(gè)關(guān)于水培的項(xiàng)目。

通過自適應(yīng)開放空間，協(xié)作區(qū)，動(dòng)態(tài)科學(xué)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，我們今天設(shè)計(jì)的中學(xué)和高中看起來和感覺更像是大學(xué)校園或硅谷辦公室，而不是學(xué)校。這是有充分理由的。為不同類型的體驗(yàn)設(shè)計(jì)空間 - 而不是特定的主題或教師 - 將使學(xué)校通過擁有更具支持性，有趣和迷人的環(huán)境來策劃更強(qiáng)大的體驗(yàn)。

像我們最近在加利福尼亞州歐文市設(shè)計(jì)的Portola高中這樣的學(xué)校的學(xué)生可以使用不同的工具和房間配置。課堂建筑圍繞著動(dòng)態(tài)共享公共區(qū)域，以促進(jìn)學(xué)生，教師和不同學(xué)科之間的交叉協(xié)作，二層走道連接學(xué)習(xí)集群。學(xué)生可以自由地在建筑物之間移動(dòng)，閱讀角落，協(xié)作室和“制造商空間” - 鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)。

協(xié)作如何等同于節(jié)省成本

當(dāng)教師擁有他們的教室時(shí)，白天通常會(huì)有幾個(gè)小時(shí)沒有充分利用這個(gè)房間。通過設(shè)計(jì)更像大學(xué)校園的學(xué)校，教師在員工協(xié)作室中擁有永久和安全的空間，當(dāng)教師搬到其他房間教學(xué)時(shí)，所有教室可以全天滿載。教室設(shè)計(jì)靈活，教學(xué)可以在靈活科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教授數(shù)學(xué)課，或者英語教師可以在與社會(huì)研究課相同的空間教學(xué)。

節(jié)省大量成本的想法是簡單地建造更少的教室，但仍然滿足了滿足課程要求的空間需求。通過確定空間的多種用途，建筑師可以減少建造的房間數(shù)量 - 為學(xué)區(qū)創(chuàng)造成本節(jié)約。當(dāng)需要較少的教室時(shí)，需要建造較少的平方英尺。這導(dǎo)致設(shè)施使用較少的能量來調(diào)節(jié)空間，并且最終需要較少的維護(hù)。然后可以將更多資源放入更多窗口，以提高可視性/安全性，更多協(xié)作家具，更好更耐用的飾面以及整個(gè)校園的可持續(xù)功能。

教師還需要空間來協(xié)作和協(xié)同工作。通過在校園內(nèi)分配可以定期連接和工作的教室，真正的合作也將有機(jī)地發(fā)生在他們身上。

為了解決舊模型，架構(gòu)師必須與管理員就其課程要求進(jìn)行協(xié)作，并專注于更具創(chuàng)造性和有效的設(shè)計(jì)方法，包括以下內(nèi)容：

- 消除教室里的教師服務(wù)臺(tái)，并為教師配備一臺(tái)筆記本電腦和大型講臺(tái)或高大的便攜式桌子，可以輕松移動(dòng)。在校園內(nèi)分配一個(gè)舒適的工作空間，以容納幾個(gè)配有指定安全空間，擴(kuò)展塢和計(jì)算機(jī)顯示器的教師桌。舒適的家具，如沙發(fā)和咖啡桌，可以讓空間更加吸引人。

- 技術(shù)是任何21世紀(jì)教室的重要組成部分。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，因此課堂設(shè)計(jì)需要支持促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的技術(shù)進(jìn)步。通過設(shè)計(jì)既是白板又是投影表面的墻，您可以促進(jìn)協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了獲得最大的技術(shù)和課程靈活性，還應(yīng)考慮帶有內(nèi)置電源插座和移動(dòng)設(shè)備充電器的插座位置和辦公桌。經(jīng)驗(yàn)豐富的架構(gòu)師將幫助您滿足當(dāng)前的技術(shù)需求，并提供可預(yù)測未來不可避免變化的設(shè)計(jì)。

- 學(xué)校正逐漸遠(yuǎn)離“我教，你傾聽”的教學(xué)模式，變得更加蘇格拉底式。因此，需要允許廣泛活動(dòng)的空間，例如解決大群體中的問題，小組討論書籍，或者獨(dú)立地悄悄地專注于項(xiàng)目。為了強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，將移動(dòng)家具和可寫的可折疊分區(qū)結(jié)合在一起，以便將學(xué)習(xí)空間連接在一起形成一個(gè)大型的協(xié)作空間。

- 協(xié)作空間需要?jiǎng)?chuàng)新的教室家具，以支持積極的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。用腳輪設(shè)計(jì)的現(xiàn)代辦公桌很容易安排，以支持小組工作和個(gè)人學(xué)習(xí)，并可以推到一邊完全打開空間?？梢园▽W(xué)生可以書寫和繪畫的帶有白板或防污表面的桌子和桌子，以鼓勵(lì)創(chuàng)造力。

- 除了專注于合作外，學(xué)校還采用更加親力親為的學(xué)習(xí)方式。“制造者空間”為具有科學(xué)和技術(shù)頭腦的學(xué)生提供了在實(shí)驗(yàn)，發(fā)明和構(gòu)建時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。嘗試結(jié)合靈活實(shí)驗(yàn)室和制造商空間，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。通過允許他們嘗試應(yīng)用程序，編程和其他技術(shù)來鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性，以便他們建立信心并發(fā)現(xiàn)反復(fù)試驗(yàn)的教訓(xùn)。

隨著教學(xué)繼續(xù)向技能發(fā)展而不是掌握內(nèi)容發(fā)展，我們不能繼續(xù)強(qiáng)迫教師和學(xué)生進(jìn)入靈活性很小的空間。相反，讓我們打開他們的世界，創(chuàng)造一種體驗(yàn)，讓他們獲得外部資源和與外界互動(dòng)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)允許這些事物的空間需要成為我們向前邁進(jìn)的重點(diǎn)，以便下一代能夠隨著課程的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。